Teorias de aprendizaje y sus postulados (Miercoles 9 de Noviembre de 2016)

	Teorias Conductuales	Teorias Cognitivas	Teoria Humanista
Postulado	El objetivo por el cual surge esta teoria era para conocer los distintos estimulos en los animales, esto en la década de los 30. Se descubre el patrón estimulo-respuesta. Se establecen técnicas conductuales sobre alumnos y pacientes en los años 60, ya esto se fue propagando hacia las salas de clases, siendo usadas por profesores, terapeutas y padres. Su principal foco de atención fue el cambiar desde el estudio de la conciencia y el subjetivismo, hacia el materialismo y el objetivismo, por el que les permite el estudio de la conducta observable	Surge como medio de estudio por conocer la (s) forma (s) de trabajo en memoria de nuestro cerebro, se evocan procesos tales como la percepción, el pensamiento, la representación del conocimiento y la memoria. Todos estos conceptos van enfocados hacia el manejo de información por parte del sujeto, la estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas.	humanismo se relaciona con las concepciones filosóficas que colocan al ser humano como centro de su interés. El humanismo filosófico resalta la dignidad del ser humano, aunque interpretada de distinto modo en las diferentes formas de humanismo (cristiano, socialista, existencialista, científico, etc). El humanismo puede ser entendido como una determinada concepción del ser humano, y también como un método. La Psicología Humanista se origina en la década de 1950 y 1960 en Estados Unidos sometido a influencias de tres tipos: filosóficas, sociales - culturales y propiamente psicológicas.
Autores	Pavlov (1927); Watson, Guthrie, Skinner, Mager, Bereiter, Becker, Madsen, Arnold, Thomas.	Jean Piaget (1956); Vygotsky (1895); Bruner (1915); David Ausbel (1978); Robert Gagne (1985)	Las raíces del movimiento humanista fueron Abraham Maslow, Carl Rogers, William James, la Teoría de la Gestalt, Adler, Jung, Horney, Ericsson, Allport,  en Europa, Ludwig Bingswanger y Medar Boss quienes entienden en sus obras al ser humano, como el objeto y método de la psicología, la patología y su tratamiento está relacionado con la tradición filosófica humanista.
Modelos	Condicionamiento Clasico (logro de comportamiento-respuesta tras un evento determinado (estimulo) tras otro evento distinto. Ej: estimulo incondicionado (comida): respuesta incondicional (salivación) Conexionismo: producción de aprendizaje mediante el ensayo y error. La experiencia del aprendizaje depende de la asimilación del refuerzo positivo. Ej: gato encerrado y un mecanismo para abrir la despensa de alimento. El gato realizara muchos intentos por descubrir como abrir esa celda, hasta lograrlo. Aprendizaje Asociativo: sucede cuando hay dos sensaciones que se han asociado, con esto se da una sensación de estimulos, mientras que la otra se evoca, dando una respuesta, se usa comúnmente la memorización. Ej: la capital de la X Region es Puerto Montt. Condicionamiento Operante: se fortalece un comportamiento, seguido de un resultado favorable (refuerzo) aumentando las probabilidades que el mismo comportamiento vuelva a acontecer. Todo esto dependerá del ambiente en que se desenvuelva. Ej: antecedentes----comportamiento----consecuencias. Aprendizaje Social: ocurre gradualmente en la medida en que se asocian estimulos con respuestas o acciones con consecuencias; se enfatizan los roles de comportamiento observable, descartando aquellos procesos no observables de la persona, como los pensamientos o sentimientos.	Jean Piaget: su Teoria Genetica, que el conocimiento  no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. Además Piaget creía que los niños creaban su conocimiento cuando sus predisposiciones biológicas interactúan con su experiencia, y tras ellos se daba la interaccion entre la herencia y la experiencia que produce conocimiento. Ley Vygotsky: se postula la existencia de dos niveles evolutivos: 1er nivel evolutivo real, que es el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, a través de ciclos evolutivos cumplidos a cabalidad. El segundo nivel evolutivo se compone de un problema que el niño no puede resolver por si solo, pero lo puede solucionar gracias a la ayuda de un adulto o compañero mas capaz. Según Vygotsky el aprendizaje constituye la base para el desarrollo y “arrastra” a este, en lugar de ir a la zaga como lo plantea Piaget. Jerome Bruner: su  Aprendizaje por Descubrimiento da a entender el procesamiento activo y selectivo de la información, para luego procesarla y organizarla de manera particular, estos se basan en la internalización del estimulo correspondiente al ambiente, dando a conocer que el niño no solo reacciona a los estimulos, sino que además es capaz de predecirlos en cierta medida. Y el lenguaje es un factor principal en el orden del ambiente y disposición a procesar cierta información, es decir, es la herramienta idónea. El aprendizaje para Bruner es el proceso de “reordenar” o transformar los datos de modo que permitan ir mas alla de ellos, hacia una comprensión o “insight nuevos” David Ausubel: propone una explicación teorica del proceso de aprendizaje según el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuenta factores afectivos tales como la motivación. Se supone entonces el aprendizaje como organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo. Robert Gagne: define el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, los cuales requieren que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar, basándose fundamentalmente en la Teoria del Procesamiento de la Informacion.	Rogers y Maslow son 2 de sus más genuinos representantes. La teoría jerárquica de las necesidades formulada por este último ejerce una importante influencia sobre los psicólogos de la organización. Maslow (1945) distingue 5 tipos de necesidades: fisiológicas de seguridad, de amor, de estima y de autorrealización. Necesidades que están relacionadas entre sí, ordenadas en una jerarquía de preponderancia. La meta más preponderancia monopolizará la conciencia y tenderá a organizar la selección de las varias capacidades del organismo. Las menos preponderantes se minimizan, se olvidan o se niegan. Cuando una necesidad está más o menos satisfecha, surge la siguiente necesidad (más alta) y domina a su vez la vida consciente y sirve como centro de organización del comportamiento, puesto que las necesidades gratificadas no son motivos activos. El papel de la asociación, del hábito y del condicionamiento afectan al comportamiento y las diferencias culturales pueden alterar la relación jerárquica de las diversas necesidades. El supuesto básico de la teoría señala que en todo ser humano existe un impulso hacia el crecimiento y hacia la actualización de sus potencialidades humanas.
Concepcion del alumno	Consciente en su manejo de ansiedad, estrés, relajación, atención, etc.	Uso del análisis en resolución de problemas, actividades que requieran una lectura especifica, entre otros	Se le estimula la creatividad, al libre albedrio, a su libertad individual que los caracteriza en el contexto escolar.
Concepcion del professor	Debe ser un precursor de refuerzo hacia los alumnos tras la atención que debe recibir, efectivo en uso de señales o claves, conocer el uso de refuerzos negativos, programas de manejo de contingencias y de autocontrol	Aunque cada individuo posee esquemas diferentes, es posible guiar su formación y estructuración. Algunos medios visuales pueden mostrar las relaciones entre las partes de los contenidos que se enseñan. varios enfoques, métodos, y estrategias de esta corriente teórica como los mapas conceptuales, las actividades de desarrollo conceptual, el uso de medios para la motivación, y la activación de esquemas previos, pueden orientar y apoyar de manera significativa el diseño de materiales	Precursores de Mantenimiento del criterio de significación intrínseca en la selección de problemas a investigar, en contra de un valor inspirado únicamente en el valor de la objetividad.
Procesos del aprendizaje	Si bien los mecanismos de los aprendizajes son conductistas por su forma, el contenido del aprendizaje es cognitivo. El Enfoque Conductual es relativamente eficaz, ya que la gente (alumnos-profesor) se esfuerza por obtener recompensas y evitar castigos. Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje.	Se considera que estas tres variables de la Teoría Social Cognitiva están interrelacionadas entre sí, provocando que se produzca el aprendizaje. La experiencia personal de un individuo puede reunirse con los factores determinantes del comportamiento y con los factores ambientales.	El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.

Mi opinion sobre Tests de Inteligencia (24 October 2016

Los Tests de Inteligencia

     Encuentro, a mi parecer que las pruebas para medir el conocimiento, inteligencia y demás habilidades son esenciales para todos nosotros, ya que uno supone un cierto rango de evaluación a lo que destaca y le interesa. Esto es, a grandes rasgos, una mirada subjetiva a los test de estas índoles. Ahora bien, aun cuando exista la duda sobre si es apropiado realizar estas pruebas en personas que poseen actitudes muy distintas, y que coincidentemente se entrelazan, solo se debe considerar los aspectos mas importantes, en cuales términos se ve un rango común, o incrementado y también disminuido. Se debe considerar también que las preguntas de un test son estudiadas cuidadosamente y previamente consultadas con personas promedio, la situación radica en la sinceridad de la persona encuestada para responder y hacer coincidir las preguntas a su vida cotidiana, ya que al momento de responder todo, se llega a una respuesta promedio. y en muchos casos se puede descifrar una falsedad en las respuestas para hacernos creer que tenemos una inteligencia poderosa. Esto puede recaer si tuviéramos la oportunidad de contestar un test y luego otro con similares características. Incluso se puede repetir el mismo test. Los resultados pueden variar, pero siempre se debe analizar profundamente los resultados.

Pensamiento y lenguaje (Lunes 03 y Miercoles 05de Octubre de 2016)

Pensamiento

informacion extraida de: libro "Introduccion a la Psicologia" de Linda L. Davidoff   3ra edicion

Naturaleza del Pensamiento	Tradicionalmente, este concepto se ocupa para abarcar todos los procesos mentales: clasificación, comparación, sintetizacion, análisis y evaluación conforme se examina el material que los sentidos captan.
Cogniciones y emociones	Se toman en consideración las emociones y afectos al momento del uso del pensamiento. Una de las situaciones que, indudablemente se aprecia es la respuesta positiva o negativa sobre la temática en percepción.
Elementos del pensamiento	Se sugiere en este punto que los seres humanos tienden a asociar imágenes visuales en sus memorias (imagen mental) ante sucesos que les hacen imaginar, y esto se desarrolla a través de las percepciones que ya han tenido de esa situación en específico. Otro aspecto a considerar es el hecho que al pensar se tiende a realizar movimientos voluntarios e involuntarios denominadas “acciones”. Esto, sin embargo puede ser controlado mediante el control de las acciones o movimientos al momento de pensar en algo específico.
Elementos de construcción	Este concepto es desarrollado de manera simple por las personas debido a que ellas clasifican las cosas del mundo en categorías: cadena de supermercados, ropa sucia, pájaros, animales y árboles son todas categorías.
Categorías y asociaciones	Las categorías se dividen en dos modelos: modelo clásico, que afirma que todos los casos de una categoría comparten propiedades comunes que definen el concepto. Ej.: búho = pájaro.; modelo prototípico, supone que a menudo las personas clasifican las cosas analizando que tan bien algo se parece a un prototipo, el mimbro ideal de la categoría especifica. Ej: pájaro = petirrojo, cuyo pájaro vuela, come gusanos y anida en los árboles. El conocer la categoría de algo nos proporciona mucha información, se comprende y se sabe las propiedades comunes a la mayor parte de los componentes de la clase, y esto no necesariamente enfrentando de manera directa para reconocerlo. Hay situaciones en las que se debe llegar a una meta específica, la cual requiere que el control de la mente se establezca sobre lo que se piensa, en vez de dejar que la mente este a la deriva.
Razonamiento y características	El razonamiento es un proceso en el cual se usan diversas estrategias de toma de decisiones para responder de manera precisa a preguntas. Al momento de utilizar una estrategia de igualación con el prototipo, las personas deciden si un objeto determinado es miembro de una categoría específica al confrontarlo con el prototipo de la clase. Por lo general, la igualación de prototipos es rápida y automática. Las personas a menudo evalúan probabilidades observando que tan fácil es construir explicaciones causales o escenarios. Se predice que intentan comprender una historia, evaluando que tan plausible es la conexión de los sucesos en términos de causa y efecto.
Resolucion de problemas	Las personas viven diariamente con dudas y preguntas tales como: ¿Qué profesión me conviene?¿podre bajar 5 kilos?, etc. Para ello las personas tienen un objetivo, y se basan en ello para llegar a él. Normalmente se identifica el desafío y se prepara para enfrentarlo, y ya con todo esto tratado, se evalúa la solución.
identificacion	Los problemas pueden aparecer “de la nada misma” o la misma gente puede buscarlos continuamente.
preparacion	Ya cuando se encuentra o forma el problema, se sigue con la representación del mismo como ideas generales para encontrar la forma apropiada de atacar el problema.
resolucion	Al momento de querer resolver el problema, a menudo se planea una solución, se realiza y revisa los resultados. Se pueden generan, ya sea estrategias de generación y prueba, análisis fines-medio y/o imágenes mentales.
evaluacion	Después de resolver el problema, se tiende a revisar y hacer una evaluación de los hechos acontecidos y el plan para generar una solución, aunque eso dependerá de la persona y su interés.

Lenguaje

Formas de comunicación	Existen dos formas de comunicación de lenguaje: comunicación refleja, que son patrones estereotipados que transmiten información, pero que no fueron  diseñados para ese propósito. Y la comunicación intencional, que consiste en alterar a quien recibe la información, y la respuesta del receptor determina la posterior comunicación.
Naturaleza especial del lenguaje	Los lenguajes son ordenados, significativos, sociales y creativos.
Organización del lenguaje	Los lenguajes se basan en combinación de fonemas y se forman otras unidades que poseen significado, llamadas morfemas. También están las frases, que están compuestas por dos o más palabras dispuestas a formar un significado.
Estructuras profundas y superficiales	Se establece la estructura profunda como constitución de pensamientos básicos y actitudes adoptadas hacia las palabras, y la estructura superficial depende de la frase exacta que indica los pensamientos.
Producción del habla	En el habla se da un interés por la estructura profunda del mensaje. Ciertas ideas se organizan para luego expresarlas coherentemente.
Comprensión del habla	El habla se da de manera veloz y, por lo tanto, se debe interpretar al ritmo en que se da la conversación; se conciben errores, correcciones internas y principios en falso; la comunicación es ambigua y poco clara, y se vuelve a enfatizar la velocidad del habla.
Adquisición del lenguaje	Se da un orden, de sonidos a palabras, ya que se percibe la palabra, oración, etc. Y se intenta imitar inmediatamente, normalmente con éxito. Y de palabras a oraciones, que es al momento de dominar las palabras, se comienzan a mezclar unas con otras, dando un resultado preciso y entendible.
Teoría del dispositivo de adquisición del lenguaje	Esto lo vinculo Noam Chomsky (1957, 1975 y 1983) que plantea que las personas nacen con una maquinaria menta (DAL) que les permite descubrir reglas para formar oraciones aceptables.
Teoría de solución de problemas	Al tiempo que los niños desarrollan el lenguaje, van adquiriendo también una confianza en decir oraciones sin el temor de equivocarse, ya que al estar en un ambiente familiar, de confianza, se tiende a atreverse a decir lo que se piensa.
Teoría del condicionamiento	Por medio de procesos mecánicos las personas aprenden el lenguaje. Se imita lo que oyen y esto se asocia con el contexto apropiado para otorgar un significado entendible.
Una síntesis	Las teorías de adquisición del lenguaje manejan diferentes aspectos del proceso. Se toman en consideración: las capacidades preprogramadas por la herencia que hace que la gente esté preparada para que el lenguaje le parezca interesante. Otro aspecto es el proceso de práctica del lenguaje adquirido conforme se interactúa con otros infantes. Y es posible que se adapten detalles superficiales, como pronunciación, reglas sociales, asociación, reforzamiento, etc.

"La Memoria" (Miércoles 14 de Septiembre de 2016)

Memoria

     El concepto memoria se refiere a una caracteristica que posee nuestra mente en adquirir, procesar y recuperar informacion que nosotros deseamos. A traves de la memoria nosotros podemos expresar nuestras ideas y nuestros conocimientos, a la vez que nuestra capacidad de uso de ésta es un poco limitada en cuanto a recepcion de ideas, porque sigue su propio metodo y, con ello se producen guardado de informacion innecesaria y perdida de fuentes importantes.

    En cuanto a los primeros investigadores de la memoria podemos mencionar a Hermann Ebbinghaus (1850-1909) quien estudio como se retienen las silabas sin sentido, ademas que propuso el metodo de que el mecanismo de la memoria solo requiere de la repeticion para lograr que los datos se proceses y se asocien entre ellos. Otro personaje fue Frederic Barlett (1886-1969) quien nos dio a conocer su teoria de esquemas, estos son almacenados en la memoria a consecuencia de experiencias pasadas. y dando con ello nuestras experiencias pasadas. Y tambien debemos mencionar a George Miller (1920-2012) quien demostro en un articulo denominado "El Magico Numero Siete" que las personas pueden retener de 5 a 7 elementos a la vez en la memoria a corto plazo, siendo estas palabras, letras y/o numeros. 

    Tomandose desde una perspectiva actual, la memoria es considerada como un conjunto articulado de sistemas, procesos y niveles de analisis.

La Actividad Cerebral

     Los neuropsicologos indican que la corteza y el sistema limbico son zonas cerebrales implicadas en la memoria. El hemisferio derecho procesa la informacion visual y el hemisferio izquierdo procesa la informacion verbal. En general, la neurociencia nos dicta que la memoria tiene diferentes niveles para procesar la informacion. La memoria a largo plazo, que esta representada en multiples zonas cerebrales y la memoria implicita y la explicita que dependen de circuitos neuronales.

Procesos basicos de la memoria: el aprendizaje se da cuando adquirimos conocimientos, la memoria de retenerlos y recordarlos. Es aqui donde notamos tres funciones basicas: 

1) Codificacion: transformacion de los estimulos en una representacion mental. La atencion es importante en este punto.

2) Almacenamiento: consiste en retener los datos de la memoria para su utilizacion posterior.

3) Recuperacion: es la forma en que las personas acceden a la informacion almacenada en su memoria.

Estructura y funcionamiento de la memoria

    Los psicologos Richard Atkinson y Richard Shiffin desarrollaron la "teoria multialmacen" de la memoria y pudieron reconocer tres sistemas de memoria que se comunican entre si:

1) Memoria Sensorial: registra las sensaciones y permite reconocer las caracteristicas fisicas de los estimulos.

2) Memoria a Corto Plazo: guarda la infomacion que necesitamos en el momento presente.

3) Memoria a Largo Plazo: conversa nuestros conocimientos del mundo para su utilizacion posterior.

En cuanto a la Memoria Sensorial, podemos decir que registra la informacion que proviene del ambiente externo, transmitiendola a la memoria de corto plazo; explora las caracteristicas fisicas de los estimulos y registra sensaciones; su capacidad es enorme y existe un subsistema para cada sentido y la duracion de la informacion depende del sentido.

La Memoria a Corto Plazo nos indica que toda la informacion que proviene de la memoria sensorial queda en esta memoria, antes de ser traspasada a la Memoria a Largo Plazo; la informacion es codificada, sobre todo de forma visual y acustica y en menor medida por signos semanticos; la capacidad que tiene es limitada, no puede retener mas de siete items a la vez y si no se la distrae mientras realiza esa labor; y la duracion temporal de la informacion en la memoria a corto plazo es breve, entre 18 y 20 segundos, aunque si se interpreta bien puede ser recordada por mucho mas tiempo. 

Y la Memoria a Largo Plazo nos señala que contiene nuestros concimientos del mundo fisico, lenguaje, el significado de los conceptos, etc.; la informacion que retiene es semantica y visual; tiene una capacidad ilimitada, pero no garantiza su recuperacion; y sus contenidos se mantienen por unos minutos, varios años o toda la vida. Dentro de esta memoria podemos encontrar: *Memoria Declarativa y Procedimental, que es declarativa al momento de almacenar informacion y conocimientos de hechos y acontecimientos; y es procedimental al momento de almacenamiento de habilidades o destrezas y conocimiento sobre como hacer las cosas. Ahora bien, el conocimiento almacenado en la Memoria a Largo Plazo no es toda igual. Hay dos tipos: Memoria Episodica, que consiste en la memoria personal que permite recordar fechas o hechos que fueron experimentados en un periodo especifico de tiempo; y la Memoria Semantica, que es la recopilacion de conocimiento del lenguaje y del mundo, independiente de su contenido cultural. 

    Existen dos tipos de memoria al momento de aprender cosas sin ser conscientes de como lo hacemos: Memoria Explicita, que es intencional, incluye aprendizajes sobre lugares, personas o acontecimientos que luego podemos relatar; y Memoria Implicita, que es incidental, nos permite aprender cosas sin darnos cuenta y sin grandes esfuerzos como montar en bicicleta o conducir un vehiculo.

Sin embargo, para Kenneth Craik y Robert S. Lochart, no estan de acuerdo con la teoria de las multiples memorias de Atkinson y Shiffrin. Ellos plantean que la memoria es una, y no un almacen pasivo, considerando que la forma en que se procesa la informacion es influyente sobre el recuerdo posterior. y la informacion se puede procesar en tres niveles: *Superficial, que es sobre los rasgos sensoriales, pero deja una huella que desaparece pronto.; *Intermedio, que introduce el reconocimiento de alguna caracteristica, y el nivel atiende al significado; y Profundo, que deja una huella duradera porque se ha procesado con mayor esfuerzo mental.

Proceso de Recordar

     Los recuerdos no son copias exactas de informacion, sino que cuando recuperamos esa informacion la elaboramos con lo que somos y sabemos ahora y no como lo que fuimos o supimos.

- Recordamos aquello que se relacionan con sucesos emocionalmente significativos.

- La memoria depende del contexto. El olvido es la imposibilidad de acceder a los conceptos de la memoria, mas que la desaparicion de un recuerdo; el estado de animo influye impresionantemente; y a veces extraemos conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido, en nuestro deseo de recuperar nuestra memoria porque queremos rellenar vacios.

El Olvido

    La buena salud de nuestra memoria radica ene ste concepto, ya que cada dia nosotros almacenamos informacion que es irrelevante en nuestra actividad diaria. Existen multiples situaciones por las que ocurre el olvido:

- Lesion o degeneracion cerebral: olvido mediante alteraciones neurologicas.

- Represion: la informacion es dolorosa.

- Interferencia: a causa de la competencia entre experiencias que uno vive. existen la proactiva, que es una informacion aprendida dificulta un aprendizaje posterior; y retroactiva, que es cuando un aprendizaje interfiere en el recuerdo de una informacion pasada.

- Falta de procesamiento: la informacion se puede olvidar porque nunca se proceso por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se utilizan. 

- Contexto inadecuado: la informacion es dificil de recuperar porque nunca se aprendio en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un estado solo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado.

Como Mejorar la Memoria

 *Atencion: proceso selectivo de la memoria por el que atendemos a estimulos importantes e ignoramos los irrelevantes. Para recordar algo lo primero que debemos hacer es atender.

*Sentido: la memoria mecanica consiste en recordar una informacion repitiendola varias veces, otorgandole sentido, como memorizar formulas matematicas sin entenderlas.

*Organizacion: la informacion debe estar organizada para recordarla mejor, como en un diccionario.

*Asociacion: consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo que ya sabes.

Alteraciones de la Memoria

- Amnesia: perdida parcial o total de la memoria, originada por el estad neurologico de la persona o por causas psicologicas. Se distinguen distintos tipos de amnesias:

*Amnesia Anterograda: incapacidad para adquirir nueva informacion y recordar los sucesos producidos despues de una lesion cerebral o desorden degenerativo, como el alzheimer.
*Amnesia Retrograda: incapacidad de recordar el pasado, los acontecimientos que han ocurrido antes de la lesion cerebral.
* Amnesia Psicogena: las victimas de violaciones, torturas, asaltos, abusos sexuales pueden mantener durante periodos prolongados de tiempo una amnesia psicogena respecto al trauma que les impide recordar eventos previos a la experiencia traumatica y al mismo trauma.
*Demencia Senil: declive gradual de las funciones intelectuales y el primer sintoma son los problemas de memoria originados por un trastorno degenerativo del cerebro.
* Amnesias Funcionales: la memoria de una persona puede verse afectada por su estilo de vida; el estres, la ansiedad y las emociones negativas tienen una clara influencia en los procesos de la memoria.

Link de extraccion de informacion

http://es.slideshare.net/enpsicologia/la-memoria-humana-11757124

Modelos Psicologicos y sus caracteristicas (Informacion extraida de Power Point Presentation refernte al dia 05 de Septiembre de 2016)

Modelo Psicologico	Enfoque Conductista	Modelo Cognitivo	Psicoanalisis	Humanismo	Constructivismo
Desarrollo Historico	Aparicion a mediados 1910-1920	Raices en Inglaterra en la decada de los 30s	Fundada por el neurólogo Sigmund Freud (1896)	Siglo XV en Italia y también en USA durante los 60´s	Mediados del siglo XX
Autores	Ivan Pavlov (1849-1936); Edward Thorndike (1874-1949); Burrhus Skinner (1904-1990)	Jean Piaget (1896-1980); Henri Wallon (1879-1962); George Kelly (1905-1967)	Sigmund Freud (1856-1939); Alfred Adler (1870-1937); Carl Jung (1875-1961)	Abraham Maslow (1908-1970); Carl Rogers (1902-1987);	Immanuel Kant (1724-1804); Rene Descartes (1596-1650); George Berkeley (1685-1753)
Conceptos	Ideal que permite el conocimiento de una persona por medio de su conducta y actitudes.	Temática que concibe el aprendizaje como un proceso con multiples configuraciones, esto de manera interna gracias al resultado de interaccion entre información del medio y sujeto.	Disciplina científica que permite, a través de la libre asociación, que el paciente reciba la señal de decir todo lo que se le ocurra, incluso aquello que se considere inútil. Solo se pide no omitir pensamientos.	Es una escuela que pone en relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de consciencia para potenciar nuestro potencial humano.	Es una idea que propone un proceso de enseñanza a través de procesos dinámicos, interactivos y participativos del sujeto en si.
Objeto de Estudio	Se estudia la conducta, por medio de experimentos o situaciones preparadas.	Por medio de representación mental y también por las categorías de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje y pensamiento)	Consiste en descubrir el significado inconsciente de las palabras, imágenes mentales como los sueños, fantasias, delirios, etc.	Se busca que el sujeto se autorealize, aceptandose tal y como es, siguiendo una jerarquía de valores y motivos que hagan posible su desarrollo personal.	Se busca que el sujeto desarrolle su lado mas creativo en cuanto a realizar las actividades educacionales pertinente.
Metodos	Se procede con procedimientos objetivos (observacion objetiva) para establecer resultados por medio del método estimulo- respuesta. Las emociones, los hábitos y los pensamientos se analizan a través de este método.	1 Introspeccion: aprta solo al conocimiento de aspectos manifiestos, que provienen de procesos psíquicos. 2 Experimentación: Manipulacion de estimulos y registro de respuestas, en marcos controlados para poder concretar teorías mas complejas. 3 Simulacion: proceso en el que se experimenta una situación ficticia como real a través de métodos computarizados, con el fin de ver situaciones que pueden ocurrir en la vida real. 4 Modelos mentales: Son representaciones que contienen información de premisas.	La investigación, el tratamiento terapéutico, el conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas derivadas de investigaciones.	Debe estar mas centrado en los problemas y menos concentrado en los medios y métodos. Se pueden manejar los problemas con simples usos de palabras, abstracciones y conceptos, y el ser humano es una unidad irreductible, significando que todas sus partes están relacionadas.	La psicología conductual del constructivismo otorga la oportunidad de que el alumno pueda reconstruir su experiencia educativa con demás compañeros y asi obtener un resultado de interaccion y aprendizaje al mismo tiempo.
Perspectiva Actual	El conductismo se basa actualmente en el pragmatismo, contextualismo, seleccionismo (modelo darwiniano de variación/selección/retención)	Han proliferado en terapias: *Terapias de Aprendizaje Cognitivo (reestructuración cognitiva, habilidades de afrontamiento, resolución de problemas); Terapias Cognitivas Racionalistas; Terapias Cognitivas Constructivistas; Practica Clinica.	Se toma como ejemplo que la personalidad es como un iceberg. Esto significa que lo que sale a superficie y que visualizamos se llama consciente y la superficie sumergida inconsciente. El inconsciente es dinamico y ejerce influencias sobre lo que una persona piensa y hace. Existe el ELLO, el Yo y el SUPER YO	Consiste en una existencia de contexto humano; tiene capacidad de elección; es intencional en sus propósitos y la comprension de significados.	Mantiene que la persona en los aspectos cognitivos y sociales y en los afectivos no es producto del ambiente que lo rodea ni de resultados de disposiciones externas, sino una reconstruccion propiade los dos factores interactuando.
Influencia en Proceso Educativo	1 La motivación sea ajena al estudiante. 2 Se desarrolla únicamente la memoria. 3 Crea dependencias del alumno a estímulos externos. 4 La relación educando-educador sea sumamente pobre. 5 La evaluación se asocia a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.	Los propósitos de aprendizaje no solo se enfoca en los contenidos a enseñar, sino también a los métodos de estrategia o técnicas de enseñanza. *Significatividad Logica;*Significatividad Psicologica;*Motivacion.	Se puede tomar al psicoanálisis como un referente de reflexión en el ámbito educativo. Tambien del deseo del estudiante de querer aprender mediante impulsos.	Se enfoca en estudiantes mas humanos, esto quiere decir que sean como ellos son, sin tener que simular. Y aprender mediante aprendizaje significativo, queriendo decir que debe estudiar y aprender según su condición social, psicológica, etc.	Se enrola con los métodos de aprendizaje que se van desarrollando clase tras clase y, especialmente enfocado en actividades que hagan que el alumno pueda interactuar y usar lo que le rodea

Modelos Psicologicos Actuales e Influencia en la Pedagogia (17 de Agosto de 2016)

- Enfoque Conductista: se refiere principalmente al estudio que tiene como objetivo todo que ver con conductas, que son comportamientos observables por parte de un sujeto, ya sea por medio de experimentos en laboratorios como por conductas visibles a la luz del dia y que sean no solamente basadas en la mente o consciencia humana, segun sus fundadores. Ivan Pavlov fue uno de ellos. quien ademas sugirio que los seres humanos podemos ser estudiados objetivamente como las ratas o los monos. En esto se utiliza la Observacion Objetiva, es decir, experimentos de laboratorio para estudiar patrones de comportamiento.



*El aprendizaje demandado establece que se deben utlizar tecnicas del condicionamiento clasico de Pavlov y Thorndike y se usan para ejercer respuestas fisiologicas basicas y respuestas emotivas.

*El apendizaje operante o condicionamiento operante es propio de Skinner, y establece un estudio entre estimulo y respuesta, pero ocurre que no todas las respuestas se dan con estimulos visibles, mas bien dicho se da un estimulo distinto, que se denomina refuerzo. En estos refuerzos encontramos elogios hasta recompensas para lograr un comportamiento deseado, pero al mismo tiempo existen los refuerzos negativos o castigos que solo estimulan la repeticion de un comportamiento mediante el retiro de un evento adverso.

* El aprendizaje observacional o social  es la imitacion de comportamientos que se ven alrededor de uno o en conductas especificas de personas. Ya tras la imitacion, se observa si es de caracter positivo o negativo.

Modelo Cognitivo

- Se refiere al aprendizaje como un proceso en el cual se dan modificaciones en significados de manera interna e intencionales por el sujeto, esto gracias a la interaccion entre la informacion que llega del medio correspondiente y el receptor (sujeto). Se asocia al aprendizaje significativo, debido a que aprender es abstraer las estructuras logicas del objeto, acceder a lo esencial, lo sustantivo del objeto que se quiere aprender. El objeto de estudio se centra en la representacion mental y en dimensiones como la atencion, la memoria, la inteligencia, el lenguaje y el pensamiento. Esto supone que el ser humano es un sistema autoregulador capaz de buscar, organizar, reorganizar, transformar y emplear la informacion con diferentes fines.

* La introspeccion: es un metodo que es esporadico en la Psicologia Cognitiva. Solo aporta su conocimiento a traves de aspectos manifiestos, que provienen de procesos psiquicos que se deben inferir (la observacion para concretar el trabajo de la mente)

* La experimentacion: es la manipulacion de estimulos y el registro de las respuestas, esto desarrollandose principalmente en laboratorios, con marcos controlados, donde se mantienen las variables y se pueden modificar en forma sistematica. Y esto puede hacer que el psicologo cognitivo pueda construir teorias mas complejas.

* La simulacion: consiste en simulaciones artificiales de estudios, para el objetivo de poner en practica ciertas teorias de lo que puede suceder en la vida real, especialmente con el sistema cognitivo humano.

* Los modelos mentales: son representaciones que contienen la informacion que se extrae de las premisas. Significa que son representaciones artificiales representando un pensamiento o hipotesis que se enfoca en un objeto u otro elemento.

Psicoanalisis

- Cuando hablamos de este tema, se nos representa a Sigmund Freud inmediatamente. Es que este personaje es uno de los mas importantes psicoanalistas de esta corriente, y el cual establece tres ambitos de conocimiento: la investigacion, el tratamiento terapeutico y el conjunto de teorias psicologicas y/o psicopatologicas derivadas de la investigacion y el tratamiento. Con ello se busca que el paciente reciba la señal de decir todo lo que quiera sin prejuicios ni restricciones. Solo con ello no se debe omitir ningun pensamiento, aun siendo vergonzoso o triste. Con ello se permite una reconstruccion de su historia, eliminando pensamientos adversos. Su estudio se concentra en descubrir el significado inconsciente de las palabras, acciones, imagenes mentales como los sueños, las fantasias, los delirios, etc. Su metodo consiste en la Asociacion Libre, es decir, el paciente en un ambiente tranquilo expresa sus ideas, recuerdos, anhelos, entre otros, tras lo cual el psicoanalista, en un momento determinado decide concentrarse en una idea para desarrollarla a plenitud.

*La interpretacion de los sueños: es en donde el paciente expresa lo soñado que se interpreta como deseos reprimidos. Segun Freud, se distinguen dos tipos de sueños: el sueño manifiesto, que supone una forma incoherente, pero posee una historia narrativa; y el sueño latente, que se refiere al significado del sueño manifiesto.

Dentro de todo esto, el psicoanalisis distingue tres tipos de metodos: 

*Metodo de investigacion: consiste en la demostracion de la significacion inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias, como sueños, fantasias, etc. propias de una persona, y esto se valida con la seguridad que el sujeto libera sus pensamientos y da coherencia a sus hechos.

*Metodo psicoterapico: se basa en la investigacion y por la interpretacion controlada de la resistencia, de la tansferencia y el deseo.

*Conjunto de teorias psicologicas y psicopatologicas: en esta se sistematizan los datos aportados por el metodo psicoanalitico de investigacion y tratamiento.

- La personalidad es una mezcla de fuerzas y mecanismos intrapsiquicos y en su organizacion y desarrollo juega un papel importante el libido (deseo sexual). Se integra por tres instancias psiquicas conflictivas entre si y que determinan toda la vida psicologica del individuo: el Ello, el Yo y el Super Yo.

*El Ello: supone la parte mas primitiva de la mente humana y es la energia psiquica que trata de satisfacer los impulsos inconscientes de supervivencia, reproduccion y agresion, estos requriendo una satisfaccion inmediata. Aqui solo se rige el placer, nada mas importa. Ahora si no se logra el objetivo, se queda la relacion onirica o sintomatica.

*El Yo: se refiere a la instancia racional y realista de la personalidad que surge a partir del ello y que se forma de elementos conscientes (percepcion, procesos intelectuales) e inconscientes (los mecanismos de defensa). Su funcion es la conservacion del individuo y le permite adaptarse a las normas sociales del mundo externo, opuestas a las demandas pulsionales de ello.

*El SuperYo: consiste en el surgimiento de esta a partir del yo en un proceso de interiorizacion de las normas sociales y culturales. el niño es obligado a aceptar normas paternas y sociales gracias a pocos actos de afecto, miedo y castigo. y ademas se inhiben los deseos sexuales y las pulsiones agresivas.

Humanismo

- Se refiere a la corriente que nace como parte de un movimiento cultural en USA durante los 60s. y que toma en consideracion tematicas como la politica, las artes y el movimiento social denominado Contracultura. Se enfoca en la experiencia no verbal y los estados alterados de consciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano. Ademas que pretende la consideracion global de la persona y la acentuacion en sus aspectos existenciales, como la libertad, conocimiento, responsabilidad, etc. haciendo una fuerte critica, ya que en esa epoca se habia inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables y que el psicoanalisis solo se enfocaba en lo negativo.

Abraham Maslow desarrollo este movimiento. La Tercera Fuerza para mostrar lo que se proponia con esta corriente: integrar las formas ( aparentemente opuestas) en que se expresaba el quehacer psicologico de la epoca (conductismo y psicoanalisis). Este metodo se centra en que el individuo se autorealize, de esta manera se acepta tal como es, continuando con una secuencia de valores y motivos que hagan posible su desarrollo personal, y que ademas se busque el sentido de existencia y los valores de los seres humanos. y se incluye que se debe centrar mas en los problemas que en los medios y los metodos. y otro aspecto importante es que el problema se debe abrcar desde el origen de esta, llamada experiencia real originaria. Dando con esto se incluye que el ser humano constituye un ser con cada una de sus partes que estan relacionadas entre si.

Teoria Constructivista

- Esta teoria desempeña un paradigma en el cual el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinamico, participativo e interactivo del sujeto, con el cual el conocimiento se de a una manera de construccion operada por la persona que aprende. Se le denomina "sujeto cognoscente". El constructivismo se aplica a la pedagogia como concepto didactico en la "enseñanza orientada a la accion". La persona se desarrolla con una combinacion de los factores cognitivos y sociales, y esto se va danco como una reconstruccion diaria de ambos elementos. 

Informacion extraida de Power Point Presentation refeente al dia 17 de Agosto de 2016