Teorias de aprendizaje y sus postulados (Miercoles 9 de Noviembre de 2016)

	Teorias Conductuales	Teorias Cognitivas	Teoria Humanista
Postulado	El objetivo por el cual surge esta teoria era para conocer los distintos estimulos en los animales, esto en la década de los 30. Se descubre el patrón estimulo-respuesta. Se establecen técnicas conductuales sobre alumnos y pacientes en los años 60, ya esto se fue propagando hacia las salas de clases, siendo usadas por profesores, terapeutas y padres. Su principal foco de atención fue el cambiar desde el estudio de la conciencia y el subjetivismo, hacia el materialismo y el objetivismo, por el que les permite el estudio de la conducta observable	Surge como medio de estudio por conocer la (s) forma (s) de trabajo en memoria de nuestro cerebro, se evocan procesos tales como la percepción, el pensamiento, la representación del conocimiento y la memoria. Todos estos conceptos van enfocados hacia el manejo de información por parte del sujeto, la estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas.	humanismo se relaciona con las concepciones filosóficas que colocan al ser humano como centro de su interés. El humanismo filosófico resalta la dignidad del ser humano, aunque interpretada de distinto modo en las diferentes formas de humanismo (cristiano, socialista, existencialista, científico, etc). El humanismo puede ser entendido como una determinada concepción del ser humano, y también como un método. La Psicología Humanista se origina en la década de 1950 y 1960 en Estados Unidos sometido a influencias de tres tipos: filosóficas, sociales - culturales y propiamente psicológicas.
Autores	Pavlov (1927); Watson, Guthrie, Skinner, Mager, Bereiter, Becker, Madsen, Arnold, Thomas.	Jean Piaget (1956); Vygotsky (1895); Bruner (1915); David Ausbel (1978); Robert Gagne (1985)	Las raíces del movimiento humanista fueron Abraham Maslow, Carl Rogers, William James, la Teoría de la Gestalt, Adler, Jung, Horney, Ericsson, Allport,  en Europa, Ludwig Bingswanger y Medar Boss quienes entienden en sus obras al ser humano, como el objeto y método de la psicología, la patología y su tratamiento está relacionado con la tradición filosófica humanista.
Modelos	Condicionamiento Clasico (logro de comportamiento-respuesta tras un evento determinado (estimulo) tras otro evento distinto. Ej: estimulo incondicionado (comida): respuesta incondicional (salivación) Conexionismo: producción de aprendizaje mediante el ensayo y error. La experiencia del aprendizaje depende de la asimilación del refuerzo positivo. Ej: gato encerrado y un mecanismo para abrir la despensa de alimento. El gato realizara muchos intentos por descubrir como abrir esa celda, hasta lograrlo. Aprendizaje Asociativo: sucede cuando hay dos sensaciones que se han asociado, con esto se da una sensación de estimulos, mientras que la otra se evoca, dando una respuesta, se usa comúnmente la memorización. Ej: la capital de la X Region es Puerto Montt. Condicionamiento Operante: se fortalece un comportamiento, seguido de un resultado favorable (refuerzo) aumentando las probabilidades que el mismo comportamiento vuelva a acontecer. Todo esto dependerá del ambiente en que se desenvuelva. Ej: antecedentes----comportamiento----consecuencias. Aprendizaje Social: ocurre gradualmente en la medida en que se asocian estimulos con respuestas o acciones con consecuencias; se enfatizan los roles de comportamiento observable, descartando aquellos procesos no observables de la persona, como los pensamientos o sentimientos.	Jean Piaget: su Teoria Genetica, que el conocimiento  no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. Además Piaget creía que los niños creaban su conocimiento cuando sus predisposiciones biológicas interactúan con su experiencia, y tras ellos se daba la interaccion entre la herencia y la experiencia que produce conocimiento. Ley Vygotsky: se postula la existencia de dos niveles evolutivos: 1er nivel evolutivo real, que es el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, a través de ciclos evolutivos cumplidos a cabalidad. El segundo nivel evolutivo se compone de un problema que el niño no puede resolver por si solo, pero lo puede solucionar gracias a la ayuda de un adulto o compañero mas capaz. Según Vygotsky el aprendizaje constituye la base para el desarrollo y “arrastra” a este, en lugar de ir a la zaga como lo plantea Piaget. Jerome Bruner: su  Aprendizaje por Descubrimiento da a entender el procesamiento activo y selectivo de la información, para luego procesarla y organizarla de manera particular, estos se basan en la internalización del estimulo correspondiente al ambiente, dando a conocer que el niño no solo reacciona a los estimulos, sino que además es capaz de predecirlos en cierta medida. Y el lenguaje es un factor principal en el orden del ambiente y disposición a procesar cierta información, es decir, es la herramienta idónea. El aprendizaje para Bruner es el proceso de “reordenar” o transformar los datos de modo que permitan ir mas alla de ellos, hacia una comprensión o “insight nuevos” David Ausubel: propone una explicación teorica del proceso de aprendizaje según el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuenta factores afectivos tales como la motivación. Se supone entonces el aprendizaje como organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo. Robert Gagne: define el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, los cuales requieren que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar, basándose fundamentalmente en la Teoria del Procesamiento de la Informacion.	Rogers y Maslow son 2 de sus más genuinos representantes. La teoría jerárquica de las necesidades formulada por este último ejerce una importante influencia sobre los psicólogos de la organización. Maslow (1945) distingue 5 tipos de necesidades: fisiológicas de seguridad, de amor, de estima y de autorrealización. Necesidades que están relacionadas entre sí, ordenadas en una jerarquía de preponderancia. La meta más preponderancia monopolizará la conciencia y tenderá a organizar la selección de las varias capacidades del organismo. Las menos preponderantes se minimizan, se olvidan o se niegan. Cuando una necesidad está más o menos satisfecha, surge la siguiente necesidad (más alta) y domina a su vez la vida consciente y sirve como centro de organización del comportamiento, puesto que las necesidades gratificadas no son motivos activos. El papel de la asociación, del hábito y del condicionamiento afectan al comportamiento y las diferencias culturales pueden alterar la relación jerárquica de las diversas necesidades. El supuesto básico de la teoría señala que en todo ser humano existe un impulso hacia el crecimiento y hacia la actualización de sus potencialidades humanas.
Concepcion del alumno	Consciente en su manejo de ansiedad, estrés, relajación, atención, etc.	Uso del análisis en resolución de problemas, actividades que requieran una lectura especifica, entre otros	Se le estimula la creatividad, al libre albedrio, a su libertad individual que los caracteriza en el contexto escolar.
Concepcion del professor	Debe ser un precursor de refuerzo hacia los alumnos tras la atención que debe recibir, efectivo en uso de señales o claves, conocer el uso de refuerzos negativos, programas de manejo de contingencias y de autocontrol	Aunque cada individuo posee esquemas diferentes, es posible guiar su formación y estructuración. Algunos medios visuales pueden mostrar las relaciones entre las partes de los contenidos que se enseñan. varios enfoques, métodos, y estrategias de esta corriente teórica como los mapas conceptuales, las actividades de desarrollo conceptual, el uso de medios para la motivación, y la activación de esquemas previos, pueden orientar y apoyar de manera significativa el diseño de materiales	Precursores de Mantenimiento del criterio de significación intrínseca en la selección de problemas a investigar, en contra de un valor inspirado únicamente en el valor de la objetividad.
Procesos del aprendizaje	Si bien los mecanismos de los aprendizajes son conductistas por su forma, el contenido del aprendizaje es cognitivo. El Enfoque Conductual es relativamente eficaz, ya que la gente (alumnos-profesor) se esfuerza por obtener recompensas y evitar castigos. Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje.	Se considera que estas tres variables de la Teoría Social Cognitiva están interrelacionadas entre sí, provocando que se produzca el aprendizaje. La experiencia personal de un individuo puede reunirse con los factores determinantes del comportamiento y con los factores ambientales.	El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.